Meslek gruplarının büyük bir çeşitliliği (örneğin İnşaat Mühendisleri, Yüksek Çevre Mühendisleri, Kimya Mühendisi, Şehir ve trafik planlayıcısı vs.) içme suyu temini sistemi içinde yer almaktadır. Bu profesyonellerin tüm içme suyu temini sistemlerinin yapısı ve bakımı hakkında bilgi ve, merkezi kentsel, merkezi olmayan ve kırsal besleme sistemlerinin önemli unsurları (örn. : dağıtım ve arıtma ile ilgili yönleri) ile uğraşmak için öğrenmek zorunda kalacaklardır. Arıtma tipleri kaynağı, boyut ve bu kadar geniş bir sistemin değiştirilmesi tedariğe bağlıdır, ve bu nedenle, bir sistem yaklaşımı gereklidir. (TEL) öğrenme ortamları gelişmiş teknoloji ile desteklenen multidisipliner vaka çalışmaları gibi yenilikçi Eğitim düzenlemeleri, bir daha entegre bir şekilde bu konuyu öğretmeye katkıda bulunabilir. TEL ortamları, ek olarak, mesafeler arasında ve zamanla öğrenmeyi de göz önüne alır.
Her su sistemi birçok bağlantıyı birbirine bağladığından, işbirlikçi çalışma gerektirir, tek başına ele alınamaz, böylece su kalitesi ve miktarı için eş bağımlıdır ve birkaç birbirine bağlı bileşenleri içerir. Bu interkonektivite anlayışı su sisteminin herhangi bir yönetiminin temelini oluşturur. Bu tüm kısımlar için geçerlidir, yerel ve sık sık ulusötesi ülkeler, su ile ilgili çıkarları en iyi şekilde paylaşmalıdırlar, böylece içme suyu temini sisteminin karmaşıklığı ve bağımlılıkları beraberce daha rahat çözülebilecektir.
Teknoloji gelişmiş öğrenme (TEL) İçmesuyu İsale sisteminde yer alan profesyoneller için öğrenme ve işbirliği için yeni yollar etkinleştirebilir. Açık Eğitim Kaynakları ve Massive Açık Online Kurslar (MOOCs) gibi yenilikçi çözümler uluslararası su yönetimi gibi küreselleşmiş ve birbirine bağlı sistemlerin artan ihtiyaçları ve zorlukları karşılamak için fırsatlar sunmaktadır.
Bu bölümde disiplinler arası takımlarda, içinde öğrenmeye dayalı entegre bir yaklaşım geliştirilmiştir. Disiplinler arası ekipler yerel durumlara göre uygulanabilir içme suyu teminindeki zorluklar, kendi yenilikçi çözümlerini geliştirmek için öğrenebilirler. Onları taklit ve su sistemi bileşenlerinin performansını ve çalışmasını tahmin senaryoları birlikte gelişebilir.
Buna ek olarak, bu bölümde Açık Eğitim Kaynakları (OER), vaka çalışmaları etrafında çözüm mühendisliğinde senkron ve asenkron sosyal medya uygulamaları için nasıl bir örnek tarif edilmesi gerektiği gösterilecektir. Ayrıca bu kitabın bölümleri temel alınarak geliştirilen PURE-H2O MOOC, MOOCs’ a da bazı referanslar sağlayacaktır.
Bu bölümde bir online ders için genel tasarım kuralları içme suyu temini için benzersiz bir çözüm işbirlikçi mühendislik gerektiren bir öğrenme süreci içinde (su ile ilgili çıkarları çeşitli temsil eden) multidisipliner ekipler dahil tanıtılmaktadır. Su çözüm mühendisliği, içmesuyunun online derslerde öğrenme hedeflerini saptar, sadece yukarıda söylendiği gibi öğrencilere hitap etmez ve herkese hitap eder.
Bu yaklaşımda yer alacak farklı küresel yerlerden gelen (yaklaşan) uzmanları varsayaraksak, öğrencilerin çevrimiçi kurslara abone olmak zorunda kalacağını göreceğiz. Onlar bazı arka plan bilgiler verilerek uygulanmalıdırlar (örneğin, bağlı oldukları disiplinleri konusunda bilgi vermek veya hakkında bilgi edinmek ve bu alanda ön bilgi mevcut düzeyinin bir göstergesini sağlamak).
Tabii kolaylaştırıcı, örneğin, kurs kilometre taşları ve (senkron, çevrimiçi) temas anlar da dahil olmak üzere ders yörüngesini, temsil eden bir ders programı geliştirir. Öğretmen geniş anlamda ders çalışma yollarını açıklar ve onun / onu kendi rolünü gösterir. Ayrıca, öğrencilere öğrenme hedefleri ve olası değerlendirme prosedürleri hakkında bilgi verilecektir.
Öğretmen vaka çalışmaları etrafında çevrimiçi işbirliği için bir platform kurar. Bir öğretmen nasıl yaptığını, bu çevrimiçi araçlar ile, medya ve platformların kullanımı gelişmişlik düzeylerine bağlıdır. Genellikle bildiğiniz bir platform ile çalışmaya başlamak için ve (örneğin, Skype / Google Drive / Dropbox / Facebook / Elgg, veya bunların bir kombinasyonu) ile rahat hissediyorsanız tavsiye edilir.
İlham ve destek vererek, BİT ile geliştirilmiş dersleri vermede eğitmen yardımcı olabilir, öğretmenlere danışabilirsiniz ve Avrupa'nın önde gelen portalı 'Açık Discovery Space' (ODS, www.opendiscoveryspace.eu) kullanabilirisiniz. Bu kaynaklar (OER) eğitim ve öğrenme (http://portal.opendiscoveryspace.eu/tr-activity/section-2-teaching-and-learning-669741) yanı sıra ve öğretmenler tarafından kurulan birçok çevrimiçi topluluklar geliştirmek için sunulur. 'İlham Fen Eğitimi' (İMKB) portal (www.inspiringscience.eu) bilim, teknoloji, mühendislik ve matematik (STEM) konularda artı bir geliştirme ortamı için özellikle benzer topluluklar, hizmet ve araçlar sağlayan tasarımı, yeniden kullanma , uyarlama ve öğrenme senaryoları ve ders planları paylaşımı konusunda yardımcı olurlar. Her iki portalı (ODS ve İMKB) da, pek çok seçilen e-öğrenme araçları sunulur. Buna ek olarak, ilham almak fikirleri tartışmak ve Cloudworks için yardımda bulunabilirsiniz, bir online sosyal ağ tasarımı öğrenme de kesinlikle gereklidir. Bu platformda, eğitimde yeni teknolojilerin entegrasyonu için kaynaklar, fikirler ve senaryolar tartışılır ve paylaşılır: http://cloudworks.ac.uk/.
Bazen öğretmenler deney gibi hissederek onları tamamen kendi ihtiyaçlarına uyarlanmış platformlar kurarak, yardımcı olabilecek birçok çevrimiçi topluluk şeklinde yaparlar; Örneğin openEdX açık eğitim araçları için: https://open.edx.org/features-roadmap/teaching-and-learning-tools/all (o 'Başlarken' başlığı altında, aynı zamanda toplum tartışma panosu kullanılması tavsiye edilir) . Öğretmen bilgisayar kodu ile rahat, ya da bu konuda yardımcı olacak birine sahipse, açık EDX site sunmaktadır, örneğin, tartışma deneyimleri oluşturmak için bir araçtır; https://open.edx.org/features/cohort-specific-discussion-experiences
Tüm profesyonellerin kendi geleneklerine göre şekillendirilmiş ve (ilgili normlar ve çalışma yöntemleri ile) iyi tanımlanmış meslek sınırları içinde çalışmak zorundadırlar, çünkü disiplinler arası grup çalışmaları hazırlanması, önemli düşünce ve planlama gerektirir. Onlar da diğer meslek sahiplaeri gibi ne yaptığımız hakkında varsayımları vardır. Disiplinlerarası, işbirlikçi grup öğrenirken bu profesyoneller sadece meslek çıkarlarını savunan çareleri ve de dolaylı olarak başka çıkarlarını göz ardı etmemelidirler. Egzersizler kendi anahtar rollerine ve diğer önceliklere ilişkin görüşlerini externalise etmeli ve her profesyonel (grup) gibi teşvik etmelidirler. Sık karşılaşılan sorunlar ve karşılaştırılabilir zorluklar mutlaka bu egzersizleri ortaya çıkacaktır. Ekip daha sonra bu tür sorunlar ile çalışmak için kendi pratik tekniklerini ve yöntemlerini paylaşmak için teşvik edilebilir. Ekip, bazı uzun süredir ortak zorlukları görmek ve bunları çözmek için yeni, pratik girişimleri hazırlamak için onların yaklaşımı üzerine karar verebilir. Eğitmen bu yönde kılavuzlara multidisipliner ekip sağlayacaktır.
Çevrimiçi ders tasarımı kendine ait bir meslektir. Ve çok disiplinli grupların vaka-tabanlı öğrenmeyi destekleyen benzer beceri ve yetkinliklerini kendileri belirlemelerini gerektirir.
Bunun için gerekli olan mesleki eğitmen minimum AYÇ düzeyinde 5 ve bir Eğitim ve Personel Geliştirme Profesyonel (2424 ISCO), ya da profesyonel bir öğretimi (ISCO 2359) olabilir. Eğitmenler, müfredatı belirlemek için (su arıtma tesislerinde) iç MEÖ eğitmenleri ile çalışmak, ancak Mikrobiyoloji gibi mutlaka farklı su arıtma alanlarında çok ek bilgiye de gerek yoktur ve bu yenilikçi yaklaşımı uygulayacak mesleki eğitmen gereklidir ( İnşaat Mühendisliği, Kimya Mühendisliği ve Çevre Mühendisliği). Tabii kullanılmak üzere gerekli içerik ve arka plan bilgisi aldıkları dersler kapsamında kurs kendilerine iç MEÖ eğitimciler veya katılımcılar tarafından alınabilir, ya da (aşağıda ayrıca bölümüne bakınız) online açık eğitim kaynakları olarak bulunabilir.
Meslek eğitmenliği (ders koordinatörü) yapmak istiyorsunuz farklı görevler aşağıda listelenmiştir. Bu görevler ISCO 2359 için belirtilen görevler ile örtüşüyor, ama örnek çalışmalar etrafında multidisipliner öğrenme çevrimiçi kolaylaştırılması yönünde daha spesifiktir. Bazıları sosyal medya becerileri olan bir envantere dayanmaktadır ( González-Sanmamed, Muñoz-Carril, & Sangrà, 2014; Bailie 2011 Kirwan & Roumell, 2015).
Yapılan işler ve uygulanacak bilgi içerikleri şunlardır:
Birçok kaynak eğitim ve öğrenme fırsatları için kullanılabilecek durumda olup, online olarak mevcuttur. Bu Açık Eğitim Kaynakları çoğu (Creative Commons lisansı gibi) açık ve net lisans deyimi eksik olsa bile tam olarak kabul edilebilir: Onların yeniden kullanımı yasal sorunlara neden olmaz ve eğitim amaçlıdır.
Ana kaynak olarak, Avrupa Komisyonu, birçok veri ve web sitelerindeki temel bilgileri, kullanmak için yeni yollar ilham verici örnekler sunan 49 olgu ve projelerini açıkladı, bunları sunan bir online broşür yayınladılar, suyu endüstriyel bağlamlarda tanıttılar ve (yerel) yetkililer suya bizim yaşam ortamında uygun bir yer vermek için tasarladılar çözümlerini hep.
Biz su sistemlerini (tek tek bileşenler) dokuz örnek ile vurguladık. Bunlar bir sistem yaklaşımını göstermek için yeterince karmaşık olmalıdır.
DURUM 1: Maastricht küme projesi: merkez arz ve yarı toplu atık su işleme sekiz sanayi şirketleri için İntegral su yönetimi.
(Anahtar kelimeler: İntegral yönetimi, endüstriyel atıksu, su yönetimi)
DURUM 2: yeraltı suyu kalitesinin tahmini için karar destek sistemi.
(Anahtar kelimeler: Modelleme, tahmin, içme suyu, çevresel etki değerlendirmesi, yeraltı, karar-destek)
DURUM 3: Hessenpoort sanayi bölgesi sürdürülebilir ve entegre su ve enerji sistemi.
(Anahtar kelimeler: İntegral yönetimi, sanayi bölgesi, su temini, enerji arz)
DURUM 4: kalite belirleme ve kirlenmiş akarsu havzalarının yönetimi için genel bir yöntem geliştirilmesi.
(Anahtar kelimeler: Karar destek, izleme sistemi, değerlendirme yöntemi, nehir, hidrografik havzası, çevresel değerlendirme, toksikolojik değerlendirme)
DURUM 5: River Dommel: sınırları aşan nehirlerin su toplama alanları için İntegral yönetim planları.
(Anahtar kelimeler: hidrografik havza, entegre yönetimi, modelleme, sınır bölgesi, nehir yönetimi)
DURUM 6: ayrılmaz arazi geliştirme yoluyla Oude Diep geliştirilmesi.
(Anahtar kelimeler: Politika entegrasyonu, arazi kullanım planlaması)
DURUM 7: Reiderland Akıllı Akış.
(Anahtar kelimeler: Atıksu arıtma, kentsel alanda, kirliliğin önlenmesi, kanalizasyon)
DURUM 8: Schoonebeek sürdürülebilir kentsel teknolojisi.
(Anahtar kelimeler: Kentsel gelişim, sürdürülebilir kalkınma, insan yerleşim)
DURUM 9: Mavi Dönüşüm: Bir su dostu şehre doğru.
(Anahtar kelimeler: Yağmur suyu, su yönetimi, kentsel atıksu)
Birkaç MOOCs (Massive Open Online Kursları) (içme) su arıtma konusu ile çevrimiçi işlem zaten vardır. PURE-H2O proje web sitesinden kendi MOOC’unu yaratacak ve herkesin kullanımına açılacaktır.
MOOCs çeşitli şekillerde (bireysel modus veya grup modus, senkron veya asenkron) olarak da devreye sokulabilir. Çoğu kişinin kendi hızında ve kişinin kendi zamanında yapılabilir.
Kentsel Kanalizasyon Arıtma Tesisinin Tanıtımı (TUDelft, edX), Apr 12th 2016, English.
Link: https://www.edx.org/course/introduction-treatment-urban-sewage-delftx-ctb3365stx-0
Temel atık su arıtma teknolojilerine odaklanan, kentsel su hizmetleri hakkında bilgi edinmek. (Anahtar Kelimeler: Biyoloji ve Yaşam Bilimleri, Mühendislik, Kentsel Kanalizasyon, Atık Arıtma, Su Arıtma, Çamur Arıtma, İlköğretim Arıtma, Biyolojik Arıtma, Mühendislik.)
İçmesuyu Arıtma Tesisinin Tanıtımı (TUDelft, edX), Jan 12th 2016, English.
Link: https://www.edx.org/course/introduction-drinking-water-treatment-delftx-ctb3365dwx-0
içme suyu arıtımı için geleneksel teknolojilere odaklanarak, kentsel su hizmetleri hakkında bilgi edinmek. (anahtar kelimeler: Biyoloji ve Yaşam Bilimleri, Enerji ve Yerbilimleri, Mühendislik, Su Arıtma, Atıksu, Arıtma Teknolojileri, Su, Su Kalitesi).
Su ve Kanalizasyon Arıtma Tesisleri Mühendisliği (Tsinghua University, edX), Oct 5th 2015, English, Chinese, English.
Link: https://www.edx.org/course/water-wastewater-treatment-engineering-tsinghuax-40050455x-0
Su ve Atıksu Arıtma Mühendislik çevre mühendisliği ve belediye mühendisliği önemli bir derstir. Temel ilkeler, hesaplama yöntemleri ve su ve atıksu arıtma mühendisliği fizikokimyasal ve biyokimyasal teknolojilerinin özellikleri bu ders kapsamında ele alınmaktadır. (Anahtar Kelimeler: Enerji ve Yer Bilimleri, Mühendislik, Atıksu, Su Arıtma, Atıksu Arıtma, Çevre Bilimi, Çevre Mühendisliği, Flokülasyon, Sedimentasyon, Flotasyon, Filtrasyon, Dezenfeksiyon)
Ev Su Arıtma ve Güvenli Depolama Tanıtımı (École Polytechnique Fédérale de Lausanne, Coursera), Jun 1st 2015, English, English, French, Spanish.
Link: https://www.coursera.org/course/hwts
Ev düzeyi, başarılı bir şekilde uygulanması stratejilerine ve Ev Su Arıtma ve Güvenli Depolama (HWTS) etkisini değerlendirmek konusunda en önemli su arıtma yöntemleri hakkında bilgi edimek. (Anahtar Kelimeler: Sağlık ve Toplum, Su Arıtma, Güvenli Depolama).
İstatistikleri buradan alabilirsiniz:
AB kurumları tarafından toplanan verilerin ve bilgilerin geniş bir yelpazede kapsayan Avrupa için Su Bilgi Sistemi (WISE),; http://water.europa.eu/data-and-themes
Bailie, J. L. (2011). Effective online instructional competencies as perceived by online university faculty and students: A sequel study. Journal of Online Learning and Teaching, 7(1), 82–89.
González-Sanmamed, M., Muñoz-Carril, P. C., & Sangrà, A. (2014). Level of proficiency and professional development needs in peripheral online teaching roles. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15 (6).
Kirwan, J. R., & Roumell, E. A. (2015). Building a Conceptual Framework for Online Educator Dispositions. Journal of Educators Online, 12 (1).