Een grote verscheidenheid aan professionele groepen is betrokken bij de drinkwatervoorziening (bijvoorbeeld civiele ingenieurs, milieukundig ingenieurs, scheikundig ingenieurs, stedenbouwkundigen, verkeersplanners etc.). Deze professionals zullen alles moeten leren over de opbouw en het onderhoud van systemen m.b.t. drinkwatervoorzieningen en om moeten leren gaan met belangrijke aspecten van de centrale, stedelijke, gedecentraliseerde en landelijke voorziening (bijvoorbeeld aspecten met betrekking tot de distributie en behandeling). Het soort behandeling is afhankelijk van de bron, grootte en wisselende toevoer van een dergelijk uitgebreid systeem en dit vereist een systeemaanpak. Innovatieve onderwijs faciliteiten, zoals multidisciplinaire case studies, ondersteund door technologie ondersteunde leeromgevingen (TEL), kan op een meer geïntegreerde wijze bijdragen aan het onderwijzen van dit onderwerp. Bovendien bieden TEL omgevingen de mogelijkheid om op afstand te leren en zijn ze niet aan tijd gebonden.Aangezien elk watersysteem uit een aantal met elkaar verbonden componenten bestaat, die mede afhankelijk voor de waterkwaliteit en -kwantiteit zijn, kunnen deze dus niet los van elkaar gezien worden. Samenwerkingsstudies rondom zaken die deze koppeling aantonen, zijn noodzakelijk. Het begrip van deze onderlinge verbondenheid is de basis voor beheer van ieder watersysteem. Alle partijen in dit lokaal en vaak grensoverschrijdend geïntegreerd systeem, zouden zich idealiter bewust moeten zijn van de complexiteit en de afhankelijkheid in de drinkwatervoorziening, zodat alle water gerelateerde belangen optimaal kunnen worden bediend.Technologie ondersteund leren (TEL) kan nieuwe manieren van leren en samenwerken bieden voor professionals die betrokken zijn bij de drinkwatervoorziening. Innovatieve oplossingen zoals Open Educational Resources en Massive Open Online Courses (MOOCs) bieden mogelijkheden om te voldoen aan de behoeften en uitdagingen in het groeiend geglobaliseerd systeem en onderling verbondenen systemen zoals het internationale waterbeheer.In dit hoofdstuk wordt een geïntegreerde aanpak ontwikkeld gebaseerd op het leren in interdisciplinaire teams. Interdisciplinaire teams kunnen leren hoe ze hun eigen innovatieve oplossingen voor uitdagingen bij drinkwatervoorzieningen, die kunnen worden toegepast op lokale situaties, kunnen ontwikkelen. Ze kunnen de gezamenlijke ontwikkeling van scenario's simuleren en de prestaties en de werking van de drinkwatervoorziening voorspellen.Daarnaast zal in dit hoofdstuk een voorbeeld worden gegeven van hoe synchrone en asynchrone social media toegepast kunnen worden, en Open Educational Resources (OER) in oplossingstechniek rondom case studies. Verder zal het een aantal verwijzingen naar online beschikbare MOOCs bevatten zoals onder andere de PURE-H2O MOOC die werd ontwikkeld op basis van de hoofdstukken van dit boek.
In deze paragraaf worden algemene ontwerprichtlijnen voor een online cursus met multidisciplinaire teams geïntroduceerd (die een verscheidenheid van water gerelateerde belangen vertegenwoordigen) in een leerproces dat van de collaborative engineers een unieke oplossing vergt voor de levering van drinkwater. Doelstellingen voor online cursussen over drinkwateroplossingen, houden niet alleen in dat studenten domeinkennis verwerven, toepassen en delen, maar een duidelijke focus op multidisciplinaire samenwerking en systeemdenken vertegenwoordigen, om redenen zoals hierboven aangegeven.Aangezien wij ervan uitgaan dat (aanstaande) professionals uit verschillende wereldwijde locaties betrokken zullen worden bij deze aanpak, zullen zij online in moeten schrijven op de cursus. Bij hun aanmelding moeten ze enige achtergrondinformatie verstrekken (bijvoorbeeld onder vermelding van het vakgebied waarbij ze zijn aangesloten of waarover ze iets willen willen leren op dit vakgebied en geven ze eveneens een indicatie van hun huidige niveau van de voorkennis op dit gebied).De begeleider van de cursus ontwikkelt een cursusschema dat het cursustraject weergeeft, met inbegrip van bijvoorbeeld, cursus mijlpalen en (synchroon, online) contact-momenten. De leraar beschrijft in grote lijnen de manier van werken in de cursus, en zijn/haar eigen rol. Ook zullen de studenten worden geïnformeerd over de leerdoelen en de mogelijke beoordelingsprocedures.De docent stelt een platform in voor online samenwerking rond case studies. Hoe een leraar werkt hangt af van de mate van geavanceerdheid van studenten in het gebruik van online tools, media en platforms. In het algemeen wordt aanbevolen om te gaan werken met een platform dat je kent en waar je je prettig bij voelt (bijvoorbeeld Skype/Google Drive/Dropbox/Facebook/ Elgg, of een combinatie van deze).Voor inspiratie en ondersteunend materiaal dat de trainer kan helpen bij de voorbereiding en het onderwijzen van ICT verbeterde opleidingen, kunnen docenten de leidinggevende Europese portaalsite genaamd de 'Open Discovery Space' (ODS, www.opendiscoveryspace.eu) raadplegen. Het biedt hulpbronnen (OER) om het lesgeven en leren te verbeteren (http://portal.opendiscoveryspace.eu/tr-activity/section-2-teaching-and-learning-669741) evenals vele door en voor docenten opgerichte online communities. De 'Inspiring Science Education' (ISE) portal (www.inspiringscience.eu) biedt vergelijkbare communities, diensten en hulpmiddelen speciaal voor de wetenschap, technologie-, techniek- en wiskunde-onderwerpen (STEM) plus een werkomgeving voor het opnieuw gebruiken, ontwerpen, aanpassen en delen van onderwijsscenario's en lesplannen. Beide portals (ODS en ISE) bieden ook vele geselecteerde e-learning tools. Daarnaast kan de docent inspiratie opdoen, ideeën bespreken en hulp vinden bij Cloudworks, een online sociaal netwerk dat zich uitsluitend richt op learning design. Op dit platform worden de bronnen, ideeën en scenario's voor de integratie van nieuwe technologieën in het onderwijs besproken en gedeeld: http://cloudworks.ac.uk/.Soms hebben leraren het gevoel dat ze aan het experimenteren zijn, er zijn echter veel online communities die hun kunnen helpen bij het opzetten van platforms die volledig aangepast zijn aan hun eigen behoeften; bijvoorbeeld de open leermaterialen van openEdX: https://open.edx.org/features-roadmap/teaching-and-learning-tools/all (het is aan te raden om ook de gemeenschap discussion board te gebruiken, onder 'Aan de slag'). Als de leraar eigen is met computercode, of iemand heeft die hem hiermee kan helpen, biedt de openEdX site bijvoorbeeld een tool voor het maken van discussieplatforms: https://open.edx.org/features/cohort-specific-discussion-experiences.Het voorbereiden van interdisciplinair groepswerk vereist een zorgvuldig beraad en planning, omdat alle professionals gevormd worden door hun eigen tradities en omdat ze moeten werken binnen welomschreven professionele grenzen (met bijbehorende normen en werkmethoden). Ze hebben meestal ook impliciete veronderstellingen over wat mensen in de andere beroepen doen. Bij het leren in een interdisciplinaire, samenwerkende groep moeten deze professionals niet hun toevlucht nemen in het verdedigen van de belangen van alleen hun beroep, noch impliciet de belangen van een ander afwijzen. Oefeningen kunnen worden bedacht om elke professional (groep) aan te moedigen om hun mening te externaliseren op de prioriteiten van anderen en hun eigen sleutelrollen te specificeren. Veel voorkomende problemen en vergelijkbare uitdagingen zullen zeker voorkomen in deze oefeningen. Het team kan dan worden aangemoedigd om hun praktische technieken en methoden voor het werken met zulke problemen te delen. Het team kan een aantal reeds lang bestaande gemeenschappelijke problemen opnoemen en besluiten nemen over de aanpak van nieuw te bedenken concrete initiatieven. De trainer zal het multidisciplinaire team hiertoe voorzien van richtlijnen.
Online cursusontwerp is een vak apart. En het ondersteunen van case-based learning van multidisciplinaire groepen vereist op dezelfde wijze vaardigheden en competenties.De beroepsdocent die hiervoor nodig is op minimaal EQF niveau 5, en zou een personeelsontwikkeling professional (ISCO 2424), of een docent (ISCO 2359) kunnen zijn. Trainers kunnen werken met interne VET trainers (in waterzuiveringsinstallaties) om te bepalen wat het curriculum moet omvatten, maar de beroepsdocent die deze innovatieve aanpak zal implementeren hoeft niet persé veel domeinkennis van de verschillende waterzuiveringsinstallaties te hebben (zoals microbiologie, civieltechnisch ingenieur, chemisch ingenieur en milieukundig ingenieur). De nodige inhoud en achtergrondkennis die in de loop van de cursus kan worden gebruikt, kan worden verzameld van de interne VET docenten of door de cursusdeelnemers zelf, als onderdeel van hun studie, of het kan worden gevonden als Open Educational Resources online (zie ook hieronder).De verschillende taken die de beroepsdocent (cursuscoördinator) zou uitvoeren staan hieronder vermeld. Deze taken overlappen met de taken opgegeven voor ISCO 2359, maar zijn meer specifiek gericht op online faciliteren van multidisciplinair leren rond casestudies. Sommigen van hen zijn gebaseerd op een inventarisatie van sociale mediavaardigheden (Bailie, 2011; González-Sanmamed, Muñoz-Carril, & Sangra, 2014; Kirwan & Roumell, 2015).Uitgevoerde taken en de kennis toegepast zijn onder meer:
Online faciliteren van drinkwater oplossingstechnieken kan dus worden ondersteund door een personeelsontwikkeling professional of een docent, maar vereist een aantal specifieke vaardigheden beschreven in de taken hierboven.
Veel middelen die kunnen worden gebruikt voor de opleiding en leermogelijkheden, zijn online beschikbaar. Deze kunnen worden beschouwd als Open Educational Resources, hoewel het de meeste van hen ontbreekt aan een duidelijke en expliciete licentie verklaring (zoals een Creative Commons-licentie): Hun hergebruik zal geen juridische problemen veroorzaken zolang als ze worden genoemd en alleen gebruikt voor (interne) trainingsdoeleinden.Als een van de belangrijkste bronnen verstrekt de Europese Commissie een groot aantal gegevens en belangrijke informatie op hun websites, zoals verzamelingen van goede praktijken en hoogtepunten zoals een online brochure die presenteert, waarin 49 gevallen en projecten beschreven worden. Zij leveren inspirerende voorbeelden van nieuwe manieren om water te gebruiken, zowel in de industriële context als in particuliere huishoudens. En er staan oplossingen die de (lokale) overheden hebben bedacht om water een geschikte plaats in onze leefomgeving te geven.We belichten negen voorbeelden die te maken hebben met watersystemen (geen individuele componenten). Deze zouden voldoende complex moeten zijn om een systeembenadering te demonstreren.
CASE 1: Maastricht cluster project: Integraal waterbeheer voor acht industriële bedrijven met een centrale levering en semicollectieve verwerking van afvalwater.
(Keywords: Integraal management, industrieel afvalwater, waterbeheer)
CASE 2: Beslissingsondersteunend systeem voor het voorspellen van de kwaliteit van het grondwater.
(Keywords: Modellering, voorspelling, drinkwater, milieueffectrapportage, grondwater, ondersteuning van de besluitvorming)
CASE 3: Duurzaam en integraal water- en energiesysteem in industriegebied de Hessenpoort.
(Keywords: Integraal management, industriegebied, watervoorziening, energievoorziening)
CASE 4: Ontwikkeling van een algemene methode voor de kwaliteitsbepaling en het beheer van verontreinigde stroomgebieden.
(Keywords: Decision-support, monitoringsysteem, evaluatiemethode, rivier, hydrografisch stroomgebied, milieubeoordeling, toxicologische beoordeling)
CASE 5: Integrale beheersplannen voor stroomgebieden van grensoverschrijdende rivieren: de rivier de Dommel.
(Keywords: Hydrografisch bassin, integraal management, modellering, grensgebied, rivierbeheer)
CASE 6: De ontwikkeling van het Oude Diep door middel van integrale verkaveling.
(Keywords: Beleid integratie, ruimtelijke ordening)
CASE 7: Smart Flow in Reiderland.
(Keywords: Afvalwaterbehandeling, stedelijk gebied, voorkoming van verontreiniging, riolering)
CASE 8: Duurzame stedelijke technologie in Schoonebeek.
(Keywords: Stedelijke ontwikkeling, duurzame ontwikkeling, menselijke nederzettingen)
CASE 9: The Blue Transformation: naar een watervriendelijke stad.
(Keywords: Rain water, waterbeheer, stedelijk afvalwater)
Er zijn al verschillende MOOCs (Massive Open Online Courses) beschikbaar die online ingaan op het onderwerp van (drink) waterbehandeling. Het PURE-H2O project zal zijn eigen MOOC maken die beschikbaar zal zijn vanaf de projectwebsite.
MOOCs kunnen op verschillende manieren worden ingezet (individuele modus of groep modus, synchroon of asynchroon). De meeste kunnen in eigen tempo en eigen tijd worden gedaan.
Inleiding tot de behandeling van stedelijk afvalwater (TU Delft, edx), 12 april 2016, Engelstalig.
Link: https://www.edx.org/course/introduction-treatment-urban-sewage-delftx-ctb3365stx-0 Leer meer over stedelijke waterdienstverlening, gericht op conventionele rioolwaterzuiveringstechnologieën. (Keywords: Biologie & Life Sciences, Engineering, stedelijk afvalwater, rioolwaterzuivering, waterzuivering, Sludge Treatment, primaire behandeling, biologische behandeling, Engineering.
Inleiding tot Drinkwater Treatment (TU Delft, edx), 12 januari 2016, Engelstalig.
Link: https://www.edx.org/course/introduction-drinking-water-treatment-delftx-ctb3365dwx-0 Leer meer over stedelijke waterdiensten, gericht op de conventionele technieken voor de behandeling van drinkwater (trefwoorden: Biologie & Life Sciences, energie & Earth Sciences, engineering, waterzuivering, afvalwater, Treatment Technologies, Water, Water Quality).
Water en Afvalwaterbehandeling Techniek (Tsinghua University, edx), 5 oktober 2015, Engelstalig, Chinees.
Link: https://www.edx.org/course/water-wastewater-treatment-engineering-tsinghuax-40050455x-0 Water en Afvalwaterbehandeling techniek is een belangrijke opleiding van milieu-engineering en gemeentelijke engineering. De basisprincipes, berekeningsmethoden en kenmerken van de fysisch-chemische en biochemische technologieën in water en afvalwaterbehandelingstechniek worden in deze cursus geïntroduceerd. (Keywords: Energie & Earth Sciences, Engineering, afvalwater, Waterbehandeling, Afvalwaterbehandeling, Environmental Science, Environmental Engineering, Flocculatie, sedimentatie, flotatie, filtratie, desinfectie)
Inleiding tot Huishoudelijk afvalwater en Safe Storage (École Polytechnique Fédérale de Lausanne, Coursera), 1 juni 2015, Engelstalig, Franstalig, Spaans.
Link: https://www.coursera.org/course/hwts Leer over de belangrijkste waterzuiveringsmethoden op gezinsniveau, succesvolle implementatiestrategieën en over de evaluatie van het effect van de Household Water Treatment and Safe Storage (HWTS). (Keywords: Health & Society, Waterbehandeling, Safe Storage).
Gebruik statistieken uit:
Water Informatie Systeem voor Europa (WISE), dat een breed scala aan gegevens en informatie verzameld door de EU-instellingen omvat; http://water.europa.eu/data-and-themes
Bailie, J. L. (2011). Effective online instructional competencies as perceived by online university faculty and students: A sequel study. Journal of Online Learning and Teaching, 7(1), 82–89.
González-Sanmamed, M., Muñoz-Carril, P. C., & Sangrà, A. (2014). Level of proficiency and professional development needs in peripheral online teaching roles. The International Review of Research in Open and Distributed Learning, 15 (6).
Kirwan, J. R., & Roumell, E. A. (2015). Building a Conceptual Framework for Online Educator Dispositions. Journal of Educators Online, 12 (1).