Pagina 3 van 6
10.3. Vaardigheden van Trainers
Online cursusontwerp is een vak apart. En het ondersteunen van case-based learning van multidisciplinaire groepen vereist op dezelfde wijze vaardigheden en competenties.De beroepsdocent die hiervoor nodig is op minimaal EQF niveau 5, en zou een personeelsontwikkeling professional (ISCO 2424), of een docent (ISCO 2359) kunnen zijn. Trainers kunnen werken met interne VET trainers (in waterzuiveringsinstallaties) om te bepalen wat het curriculum moet omvatten, maar de beroepsdocent die deze innovatieve aanpak zal implementeren hoeft niet persé veel domeinkennis van de verschillende waterzuiveringsinstallaties te hebben (zoals microbiologie, civieltechnisch ingenieur, chemisch ingenieur en milieukundig ingenieur). De nodige inhoud en achtergrondkennis die in de loop van de cursus kan worden gebruikt, kan worden verzameld van de interne VET docenten of door de cursusdeelnemers zelf, als onderdeel van hun studie, of het kan worden gevonden als Open Educational Resources online (zie ook hieronder).De verschillende taken die de beroepsdocent (cursuscoördinator) zou uitvoeren staan hieronder vermeld. Deze taken overlappen met de taken opgegeven voor ISCO 2359, maar zijn meer specifiek gericht op online faciliteren van multidisciplinair leren rond casestudies. Sommigen van hen zijn gebaseerd op een inventarisatie van sociale mediavaardigheden (Bailie, 2011; González-Sanmamed, Muñoz-Carril, & Sangra, 2014; Kirwan & Roumell, 2015).Uitgevoerde taken en de kennis toegepast zijn onder meer:
- Het plannen van een online cursus (voor multidisciplinaire groepen), het toepassen van organisatorische en planvaardigheden (bijvoorbeeld plannen en beheren van een cursusschema, het ontwikkelen van een welkomst protocol met regels en voorschriften);
- Het toepassen van de kennis van leren op afstand, online onderwijsstrategieën en modellen/volwasseneneducatie;
- Het toepassen van vaardigheden om internettools te gebruiken (bijvoorbeeld up to date blijven en het gebruik van de juiste software, oprichten van online communicatie structuren gebaseerd op het gebruikersgemak van de technologie voor de studenten, het organiseren van externe technische ondersteuning, het selecteren en het creëren van educatieve multimediamiddelen, voldoen aan normen binnen e-learning);
- Bereiden en opzetten van een cursusstructuur, met behulp van een online platform of portal;
- Verzamelen, ordenen en archiveren van bronnen en materialen te delen op het online platform;
- (Co)creëren van inhoud/materialen voor, of in het online-platform;
- Het beoordelen van het niveau van het vermogen van studenten, en rekening houdend met hun leerbehoeften (met behulp van bijvoorbeeld een eerste online vragenlijst/formulier in te vullen op het moment dat ze zich online registreren voor de cursus);
- Het maken van beschikbare materialen op Technology Enhanced Teaching and Learning (interne VET docenten). Het verzamelen en het online beschikbaar van referenties, materialen (of OER's) over de theorie van de vakgebieden die worden bestudeerd;
- Instrueren en demonstreren van praktische aspecten voor het faciliteren van Technology Enhanced Learning (huidige instrumenten die gebruikt worden in TEL, bijvoorbeeld van Open Discovery Space; http://portal.opendiscoveryspace.eu/tr-activity/section-4-tool-library-669744/ of Inspirerende Science Education; http://portal.opendiscoveryspace.eu/repository-tool).
- Het toewijzen van taken, oefeningen en werk (situaties) relevant voor studenten (in termen van hun niveau van bekwaamheid, interesses en geschiktheid);
- Het toepassen van vaardigheden voor samenwerkend (online) leren;
- Het beoordelen van studenten en het geven van advies, kritiek en hen aansporen (dit kan onder meer door het gebruik van leeranalyses of online dashboards);
- Herziening curricula, cursusinhoud, cursusmateriaal en instructiemethoden;
- Het voorbereiden van studenten voor tentamens en assessments;
- Studenten adviseren met betrekking tot onderwijskundige kwesties zoals planning, aanpassing, spijbelen, studiegewoonten enz. En hen helpen om persoonlijke, sociale of gedragsproblemen die hun studie beïnvloeden, te begrijpen en te overwinnen;
- Het stimuleren van studenten om leermogelijkheden te verkennen en te volharden in uitdagende taken;
- Het toepassen van studentbetrokkenheid en facilitatie technieken (bijvoorbeeld het ontwerp van online samenwerkend leren activiteiten, vraagstelling, vaardigheden, gematigdheid, het aanmoedigen en stimuleren van positieve online participatie, activiteiten suggereren om gezamenlijke kennisontwikkeling onder de deelnemers te vergemakkelijken, feedback geven over de interactie, openbare en besloten aanbevelingen, samenvatting geven van de input, leiden en integreren van de besprekingen);
- Het helpen van studenten in multidisciplinaire teams om zo hun impliciete veronderstellingen over elkaars belangen en manieren van werken te ontdekken; de diversiteit van hun domein-specifieke normen en waarden;
- Studenten versterken in netwerkomgevingen en het bevorderen van kritisch denken en samenwerking;
- Modereren van de online interacties van de studenten (multidisciplinaire teams) en het bevorderen van positieve leerrelaties tussen studenten (het toepassen van interpersoonlijke, online, communicatieve vaardigheden en interculturele kennis);
- Toezicht op de deelname van de studenten;
- Het ontwikkelen van competentiegerichte resultaten voor de leerteams;
- Het stimuleren van collegiale bijstand en evaluatie door middel van sociale evaluatie;
- Het verstrekken van strategieën en instrumenten voor zelfregulering en groep regulering;
- Gebruik maken van een verscheidenheid aan media en ICT's en het publiceren van leermiddelen en output;
- De evaluatie van de studenten/team producten (het toepassen van de kennis van online assessment en feedback vaardigheden).
Online faciliteren van drinkwater oplossingstechnieken kan dus worden ondersteund door een personeelsontwikkeling professional of een docent, maar vereist een aantal specifieke vaardigheden beschreven in de taken hierboven.