In deze paragraaf worden algemene ontwerprichtlijnen voor een online cursus met multidisciplinaire teams geïntroduceerd (die een verscheidenheid van water gerelateerde belangen vertegenwoordigen) in een leerproces dat van de collaborative engineers een unieke oplossing vergt voor de levering van drinkwater. Doelstellingen voor online cursussen over drinkwateroplossingen, houden niet alleen in dat studenten domeinkennis verwerven, toepassen en delen, maar een duidelijke focus op multidisciplinaire samenwerking en systeemdenken vertegenwoordigen, om redenen zoals hierboven aangegeven.Aangezien wij ervan uitgaan dat (aanstaande) professionals uit verschillende wereldwijde locaties betrokken zullen worden bij deze aanpak, zullen zij online in moeten schrijven op de cursus. Bij hun aanmelding moeten ze enige achtergrondinformatie verstrekken (bijvoorbeeld onder vermelding van het vakgebied waarbij ze zijn aangesloten of waarover ze iets willen willen leren op dit vakgebied en geven ze eveneens een indicatie van hun huidige niveau van de voorkennis op dit gebied).De begeleider van de cursus ontwikkelt een cursusschema dat het cursustraject weergeeft, met inbegrip van bijvoorbeeld, cursus mijlpalen en (synchroon, online) contact-momenten. De leraar beschrijft in grote lijnen de manier van werken in de cursus, en zijn/haar eigen rol. Ook zullen de studenten worden geïnformeerd over de leerdoelen en de mogelijke beoordelingsprocedures.De docent stelt een platform in voor online samenwerking rond case studies. Hoe een leraar werkt hangt af van de mate van geavanceerdheid van studenten in het gebruik van online tools, media en platforms. In het algemeen wordt aanbevolen om te gaan werken met een platform dat je kent en waar je je prettig bij voelt (bijvoorbeeld Skype/Google Drive/Dropbox/Facebook/ Elgg, of een combinatie van deze).Voor inspiratie en ondersteunend materiaal dat de trainer kan helpen bij de voorbereiding en het onderwijzen van ICT verbeterde opleidingen, kunnen docenten de leidinggevende Europese portaalsite genaamd de 'Open Discovery Space' (ODS, www.opendiscoveryspace.eu) raadplegen. Het biedt hulpbronnen (OER) om het lesgeven en leren te verbeteren (http://portal.opendiscoveryspace.eu/tr-activity/section-2-teaching-and-learning-669741) evenals vele door en voor docenten opgerichte online communities. De 'Inspiring Science Education' (ISE) portal (www.inspiringscience.eu) biedt vergelijkbare communities, diensten en hulpmiddelen speciaal voor de wetenschap, technologie-, techniek- en wiskunde-onderwerpen (STEM) plus een werkomgeving voor het opnieuw gebruiken, ontwerpen, aanpassen en delen van onderwijsscenario's en lesplannen. Beide portals (ODS en ISE) bieden ook vele geselecteerde e-learning tools. Daarnaast kan de docent inspiratie opdoen, ideeën bespreken en hulp vinden bij Cloudworks, een online sociaal netwerk dat zich uitsluitend richt op learning design. Op dit platform worden de bronnen, ideeën en scenario's voor de integratie van nieuwe technologieën in het onderwijs besproken en gedeeld: http://cloudworks.ac.uk/.Soms hebben leraren het gevoel dat ze aan het experimenteren zijn, er zijn echter veel online communities die hun kunnen helpen bij het opzetten van platforms die volledig aangepast zijn aan hun eigen behoeften; bijvoorbeeld de open leermaterialen van openEdX: https://open.edx.org/features-roadmap/teaching-and-learning-tools/all (het is aan te raden om ook de gemeenschap discussion board te gebruiken, onder 'Aan de slag'). Als de leraar eigen is met computercode, of iemand heeft die hem hiermee kan helpen, biedt de openEdX site bijvoorbeeld een tool voor het maken van discussieplatforms: https://open.edx.org/features/cohort-specific-discussion-experiences.Het voorbereiden van interdisciplinair groepswerk vereist een zorgvuldig beraad en planning, omdat alle professionals gevormd worden door hun eigen tradities en omdat ze moeten werken binnen welomschreven professionele grenzen (met bijbehorende normen en werkmethoden). Ze hebben meestal ook impliciete veronderstellingen over wat mensen in de andere beroepen doen. Bij het leren in een interdisciplinaire, samenwerkende groep moeten deze professionals niet hun toevlucht nemen in het verdedigen van de belangen van alleen hun beroep, noch impliciet de belangen van een ander afwijzen. Oefeningen kunnen worden bedacht om elke professional (groep) aan te moedigen om hun mening te externaliseren op de prioriteiten van anderen en hun eigen sleutelrollen te specificeren. Veel voorkomende problemen en vergelijkbare uitdagingen zullen zeker voorkomen in deze oefeningen. Het team kan dan worden aangemoedigd om hun praktische technieken en methoden voor het werken met zulke problemen te delen. Het team kan een aantal reeds lang bestaande gemeenschappelijke problemen opnoemen en besluiten nemen over de aanpak van nieuw te bedenken concrete initiatieven. De trainer zal het multidisciplinaire team hiertoe voorzien van richtlijnen.
