В този раздел са представени основните насоки за разработване на онлайн курс с участието на мултидисциплинарни екипи (представляващи различни интереси, свързани с водата) в учебния процес, което води до съвместно изработване на уникално решение за доставка на питейни води. Учебните цели на онлайн курсовете за инженерно решение за питейните води включват не само студенти, придобиващи, кандидатстващи и споделящи знания за областта, но фокусират усилията върху мултидисциплинарното сътрудничество и системно мислене, поради споменатите по-горе причини.
Тъй като се предполага, че (предстоящи) професионалисти от различни места по света ще бъдат включени в този подход, студентите ще трябва да се регистрират за курса онлайн. Когато кандидатстват, те следва да предоставят основна информация (например, да посочат дисциплината с която са свързани или за която искат да научат повече и да дадат индикация за сегашното си равнище на предварително знание в тази област).
Водещият на курса разработва график на курса, който представлява траекторията на курса, включвайки например, основните моменти в курса (синхронизиран, онлайн) и времето за контакт. Преподавателят описва в общи линии начините на работа в течение на курса, и своята собствена роля. Също така, студентите ще бъдат информирани за целите на обучението и възможните процедури за оценка.
Преподавателят създава платформа за онлайн сътрудничество около ситуационните задачи. Как преподавателят ще я направи това, зависи от нивото на сложност в използването на онлайн инструменти, медии и платформи, което притежават студентите. Обикновено се препоръчва да се започне работа с платформа, за която се знае, че студентите ще се чувстват комфортно (например, Skype / Google Диск / Dropbox / Facebook / Elgg, или комбинация от тях).
За вдъхновение и помощни материали, които могат да помогнат на обучителя в подготовката и преподаването на ICT курсовете, преподавателят може да се консултира с водещия европейски портал, наречен "Open Discovery Space" (ODS, www.opendiscoveryspace.eu). Той предлага ресурси (БОИ) за засилване на подготовката и ученето (http://portal.opendiscoveryspace.eu/tr-activity/section-2-teaching-and-learning-669741), както и много онлайн общности, установени за и от преподавателите. В портала "Вдъхновяващо научно образование" (ВНО) (www.inspiringscience.eu) се предоставят подобни общности, услуги и инструменти, по-специално за научните, технологични, инженерни и математически дисциплини (STEM) плюс авторска среда за повторно използване, проектиране, адаптиране и споделяне на учебни сценарии и планове на уроци. И двата портала (ВНОС и ISE) предлагат също така много подбрани инструменти за електронно обучение. В допълнение, преподавателят може да получи вдъхновение, да обсъжда идеи и да намери помощ от Cloudworks, онлайн социална мрежа съсредоточена строго върху дизайна на обучението. На тази платформа се обсъждат и споделят ресурсите, идеите и сценариите за интегриране на новите технологии в образованието:http://cloudworks.ac.uk/.
Понякога преподавателите се чувстват като експериментатори; има много онлайн общности, които могат да им помогнат да създадат платформи напълно адаптирани към техните собствени изисквания; например отворените образователни инструменти на openEdX:https://open.edx.org/features-roadmap/teaching-and-learning-tools/all(препоръчително е също да се използва и общностния дискусионен борд, под "Подгответе се да започнем"). Ако преподавателят се чувства удобно с компютърния код, или има някой, който да му помогне с това, отвореният Edx сайт предлага например, един инструмент за създаване на дискусионен опит;https://open.edx.org/features/cohort-specific-discussion-experiences.
Подготовката на интердисциплинарна работа в група изисква значително обмисляне и планиране, защото всички специалисти са оформени от собствените си традиции и трябва да работят в рамките на добре дефинирани професионални граници (със съответните норми и методи на работа). Те също така имат най-често имплицитно предположение за това, което хората в другите професии правят. Когато преподават в интердисциплинарна съвместна група, специалистите не трябва да прибягват до защита на интересите само на тяхната професия, нито имплицитно да отхвърлят интересите на другите. Могат да бъдат създадени упражнения, за да се насърчи всеки професионалист (група) да представи своите виждания за приоритетите на другия и да изложи своите собствени ключови роли. В тези упражнения със сигурност ще възникнат общи проблеми и сходни предизвикателства. Екипът може след това да бъде насърчаван да сподели собствените си практически техники и методи за работа с такива проблеми. Екипът може да стигне до формулиране на някои дългогодишни общи трудности и да определи своя подход за разработване на нови, практически инициативи за справяне с тях. Преподаващият ще предостави на мултидисциплинарния екип насоки за тази цел.
